ACTIVIDAD 5. REVISIÓN Y ANÁLISIS DE COMPETENCIA, PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVALUACIÓN AUTENTICA.

—ESCUELA NORMAL SUPERIORDE NAYARIT—

Licenciatura en enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria. 

Evaluación en el multigrado. Mtra. Cynthia Margarita Corrales. 

Revisión y análisis de las referencias.

Integrantes: 

● Jonathan Yair Samaniego Macias. 

● Gilberto Gabriel Rodriguez Villalobos. ● Misael Chavarin Gonzalez. 

● Rocio Franco Marquez. 

● Valeria Elizabeth Gomez Jimenez.

¿Qué es una competencia? 

El equipo analizó diferentes definiciones de competencia que se basan en diferentes enfoques y perspectivas, pero todas coinciden en que la competencia es una capacidad que involucra la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar situaciones reales. algunas de las definiciones más claras las cuales no ayudaron a comprender mejor el concepto de competencia son: 

Una competencia es definida como un saber hacer que incluye e integra distintos elementos y surge de la movilización, integración y adecuación de conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados eficazmente en diferentes situaciones. También podemos definirla como una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo el papel, de un desempeño, una actividad o una tarea. (Argudín) 

"La competencia se refiere a la capacidad de un individuo para desempeñarse de manera efectiva en una situación particular, utilizando conocimientos, habilidades y actitudes relevantes y transferibles" (OCDE, 2005, p. 46). 

"La competencia se refiere a la capacidad de un individuo para movilizar y aplicar conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar situaciones nuevas y complejas en diferentes contextos" (Perrenoud, 1999, p. 45). 

Con base en los autores mencionados y fuentes verificadas podemos concluir que una competencia es la capacidad que tiene un estudiante para realizar una tarea específica de manera efectiva y eficiente, basándose en conocimientos, habilidades y actitudes que obtuvo o realizó con anterioridad. Nosotros como docentes en formación considerábamos que la evaluación de competencias es un proceso clave en la educación ya que permite a los estudiantes demostrar su capacidad para aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones reales. Para determinar si un alumno ha obtenido una competencia, es necesario evaluar su desempeño de manera objetiva y utilizando diferentes tipos de evaluación y la que consideremos más adecuada ya sea formativa u otro tipo. 

¿Cuáles son los elementos que convergen hacia el desarrollo de una competencia, para lograr el propósito de aprendizaje? 

Nosotros como docentes consideramos que los elementos que convergen hacia el desarrollo de una competencia son esenciales para lograr el propósito de aprendizaje porque proporcionan la base teórica, las habilidades prácticas, las actitudes y valores, el contexto necesario y la evaluación para aplicar una competencia de manera efectiva. 

Según la UNESCO (https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000227264)., los elementos que convergen hacia el desarrollo de una competencia son:

Conocimientos: se refiere a los conceptos, teorías y principios que sustentan la competencia. 

Habilidades: se refiere a la capacidad de aplicar el conocimiento en situaciones reales y resolver problemas de manera efectiva. 

Actitudes: se refiere a los valores y actitudes necesarios para aplicar los conocimientos y habilidades de manera ética y responsible 

Contexto: se refiere al entorno en el que se aplica la competencia, incluyendo las herramientas y tecnologías necesarias para llevar a cabo la tarea. 

Evaluación: se refiere al proceso de evaluar el desempeño del estudiante en la aplicación de la competencia. 

Analizando todos los elementos nos dimos cuenta de que cada uno tiene su importancia. Los conocimientos son importantes porque los estudiantes necesitan tener un conocimiento sólido y bien fundamentado para poder aplicarlo en situaciones reales y resolver problemas de manera efectiva. Las habilidades prácticas son esenciales para aplicar los conocimientos de manera efectiva y resolver problemas complejos. Las actitudes y los valores ayudan a los estudiantes a tomar decisiones informadas y éticas en situaciones complejas.El contexto Los estudiantes necesitan tener acceso a las herramientas y tecnologías necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades de manera efectiva.La evaluación permite a los estudiantes y a los educadores conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje en consecuencia. 

Podemos concluir que estos elementos están interrelacionados y se refuerzan mutuamente para lograr el propósito de aprendizaje. Como ya analizamos en la pregunta anterior que es una competencia podemos decir que para desarrollar una competencia de manera efectiva, es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones reales y recibir retroalimentación sobre su desempeño. 

¿Qué relación existe entre el logro de un aprendizaje y el desarrollo de una competencia? 

El logro de un aprendizaje está estrechamente relacionado con el desarrollo de una competencia, ya que el aprendizaje es el proceso mediante el cual una persona adquiere conocimientos, habilidades y valores, mientras que la competencia se refiere a la capacidad de aplicar estos conocimientos y habilidades de manera efectiva y significativa en situaciones reales. 

Es decir, el aprendizaje proporciona la base teórica y práctica para el desarrollo de una competencia, mientras que la competencia es la aplicación efectiva de ese aprendizaje en situaciones concretas. El objetivo de la educación es precisamente lograr que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que sean capaces de aplicarlos en la vida real, lo que se logra mediante el desarrollo de competencias en distintas áreas del saber y en distintos ámbitos de la vida

Es importante destacar que la adquisición de una competencia no solo se trata de la acumulación de conocimientos y habilidades, sino que también involucra el desarrollo de valores y actitudes que permiten a la persona aplicar de manera ética y responsable sus conocimientos y habilidades en diferentes contextos. En resumen, el logro de un aprendizaje adecuado es fundamental para el desarrollo de competencias efectivas y significativas en la vida de una persona. 

¿Qué significa evaluar desde el enfoque formativo? 

Importa, por tanto, conocer la opinión y puntos de vista diversos surgidos de esta primera evaluación entre algunos profesores que participaron en el proceso y obtuvieron un desempeño desde insuficiente hasta destacado. Al respecto, en este mismo número de la revista se publica un artículo de Gloria Canedo y Catalina Gutiérrez en el que valoran la formación inicial de los egresados de Escuelas Normales, con respecto al ingreso al 

Servicio Profesional Docente y su experiencia en el primer año de trabajo, y presentan asimismo información de primera mano sobre las percepciones que tienen algunos docentes. 

¿Cuáles son las funciones de la evaluación? 

1. La evaluación tiene una función reguladora del proceso de aprendizaje, fundamentalmente porque los aspectos que el estudiante asume en sus estudios están relacionados con la demanda que haga el maestro a través de la evaluación . 

2. Medición del aprendizaje: la evaluación permite medir el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos. 

3. Identificación de fortalezas y debilidades: tiene la función de identificar las áreas en las que los estudiantes tienen fortalezas y debilidades en su aprendizaje, lo que puede ser utilizado para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 

4. Retroalimentación para el aprendizaje: la evaluación puede proporcionar retroalimentación valiosa a los estudiantes sobre su progreso y áreas de mejora, lo que puede motivar el aprendizaje y la mejora continua. 

¿Cómo se evalúa en un aula regular y en un aula multigrado? 

Cómo evaluar las competencias, Una competencia es definida como un saber hacer que incluye e integra distintos elementos y surge de la movilización, integración y adecuación de conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados eficazmente en diferentes situaciones. Partiendo de esto se entiende que el objetivo de la actividad formativa, incluye la adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades relacionadas a este conocimiento y la capacidad de poder implementar el aprendizaje en el contexto real para enfrentar distintas situaciones 

• La evaluación de los estudiantes se centra en lo que se considera fácil de corregir.

• La evaluación estimula a los estudiantes a centrarse sobre aquellos aspectos que se evalúan, e ignoran materiales importantes no evaluables. 

• Así también dan más importancia a las tareas que se van a evaluar para obtener una acreditación. 

¿Cuáles son los momentos y tipos de evaluación? 

Diagnóstica: inicio del curso 

Formativa: intermedia 

Sumativa: Aquí la idea no es descargar todo en la evaluación final, pero sí que la evaluación final recoja la evidencia de todo el proceso educativo, a partir de la incorporación del análisis de su práctica, de la incorporación de la nueva información y, sobre todo, de la reconstrucción que el alumno, en este caso los docentes alumnos, pueda implementar para trabajar la competencia de transferir. 

¿Qué elementos son indispensables tomar en cuenta para realizar una evaluación formativa y auténtica y así mismo situada en el aprendizaje? 

Una enseñanza auténtica debería cumplimentar cuatro requisitos: 

a) ser realista: emular al máximo posible los objetivos, recursos, momentos temporales, espacios físicos, equipamientos, etc. en que se circunscriben los problemas a resolver; ello supone también dedicar el esfuerzo cognitivo que sea necesario según la exigencia de cada tarea (Darling-Hammond y Snyder, 2000; Nicaise, Gibney, y Crane, 2000). 

b) ser relevante: que los aprendizajes implicados tengan plena significación y sentido para los aprendices pues les proporcionan conocimientos plenamente funcionales para gestionar problemas de su interés (Gijselaers, 1996). 

c) ser constructivista: se trata de actividades en las que se disponen dispositivos para captar el proceso de construcción que realizan los aprendices con el fin de ofrecer ayudas ajustadas a las dificultades que puedan ir apareciendo, y orientar el proceso de cambio en la dirección deseada (Reeves y Okey, 1996; Savery y Duffy, 1995). 

d) ser socializante: supone un proceso de apropiación de los discursos, valores y signos de identidad de la comunidad profesional en la que el aprendiz pretende integrarse, asumiendo mayores cotas de compromiso y responsabilidad en las tareas realizadas (Fuentes, et al., 2009).